7º Vuestra historia de terror

Actividad 7

Desarrollo: Se hace una lluvia de ideas mediante grabaciones en VOXOPOP. El profesor propondrá su anécdota para ejemplificar y los alumnos tendrán que grabar la suya propia. Una vez escuchadas todas las anécdotas se elegirá una y a partir de ahí cada grupa desarrollará su historia. La narración de terror se escribirá en Google Docs teniendo en cuenta todos los pasos trabajados previamente y marcando las tres partes que organizan básicamente una historia. Tendrán que recordar y utilizar el vocabulario y los recursos previamente trabajados. Se matizará que se tendrá que ver el trabajo colaborativo del grupo por medio de los comentarios, diferenciación por colores, notas, etc. El profesor irá corrigiendo los errores en el doc. En la última sesión presencial narrarán su historia. Se les propondrá que graben la secuencia y la cuelguen en el Facebook.

Destrezas:  expresión escrita, comprensión lectora, expresión oral si utilizan el Hangouts de Google u otra vía de comunicación oral.

Dinámicas: trabajo en grupos de cuatro..

Materiales: Documento de Google Hangouts

Duración: 15 días

Recomendaciones: Se incitará a utilizar el Google Hangouts para que puedan comunicarse oralmente.

Restricciones:  que se vean poco motivados para desarrollar una historia de estas características. Que crean que tienen poca imaginación. Que no se sientan cómodos grabando la secuencia o no tengan medios para ello.

Otras sugerencias: proponer que intenten ser lo más originales posible. Animar a que la grabación contenga sonidos, música, ruidos que hagan más “terrorífica” la audición.

6º Tu secuencia de terrror

6ª actividad

Desarrollo: El profesor presenta una secuencia en Facebook. La presenta como la secuencia que más le da miedo: El Orfanato. Después de comentar la secuencia presentada por el profesor siguiendo el modelo propuesto en el blog colaborativo para todo el grupo hecho para la ocasión, cada alumno en Facebook deberá exponer la secuencia que más le impresiona y completar con la ficha preparada al respecto:

• ¿Qué vemos? Espacio, lugares, donde podemos sentirnos asustados. Espacios pequeños. ¿Qué observas que puede provocar duda, terror, incertidumbre?

          Ej: oscuridad, sombras, objetos que desaparecen o cambiar de lugar….

• ¿Qué oímos? sonidos extraños,...
• ¿Qué imaginamos, qué sentimos? Ej: incertidumbre
• ¿Entiendes por qué te produce miedo?

Posteriormente  tendrá que comentar por lo menos dos de las secuencias propuestas por sus compañeros.

Destrezas: comprensión auditiva, expresión escrita, comprensión lectora.

Dinámicas: individual y grupal.

Materiales: búsqueda en Youtube y utilización Google Docs.

Duración: 7 días.

Recomendaciones: las secuencias no se deberían repetir. El estudiante tendría que buscar una que no se haya presentado. No importa que sea de una película de habla no hispana.

Restricciones:  que el tema no le guste por lo que le podríamos ofrecer también que se inclinara por el suspense.

Otras sugerencias: posibilidad de proponer más de una escena.

5º ¿Cuál es la película que más miedo te ha dado?

5ª actividad

Desarrollo: crear un debate en Facebook siguiendo tres preguntas:

¿Cuál es la película que más miedo te ha dado?

¿Qué sensación te provoca este tipo de películas?

¿Conoces alguna película hispana de terror?

Destrezas: expresión escrita y comprensión lectora.

Dinámicas: individual.

Materiales: uso del Facebook

Duración: 3 días

Recomendaciones: que intenten no repetir la película de otros compañeros.

Restricciones:  que no les gusten las películas de terror.

Otras sugerencias:  presentar una película de terror o suspense de su país.

4º Reconstruye la historia

4ª actividad

Desarrollo: Se les ofrecen tres historias en el Google Docs desordenadas, a cada grupo se les habrá asignado un Google Docs diferente. Tienen que ordenarlas teniendo en cuenta que cada una de ellas tiene una presentación, un nudo y un desenlace. Tras ponerlas en su orden correcto tendrán que compartir el Doc con sus compañeros y comentarles si les parece correcta su ordenación

Destrezas: comprensión lectora, expresión oral, comprensión auditiva.

Dinámicas: tienen que quedar en Google Hangouts para poder hablar de estas historias y clasificarlas. Se realizará en grupos de cuatro.

Materiales: uso de Google Doc y Google Hangouts.

Duración: 1 día

Recomendaciones: las historias son atractivas con lo que el estímulo es fácil, más si se trabaja en grupo.

Restricciones:  Imposibilidad horaria para quedar todos los miembros del grupo. Problemas de conexión.

Otras sugerencias:  proponer al grupo 1 que escriba su pequeña historia que se muestre desordenada y se la ofrezca al grupo número 2 para que la ordene. Este grupo se la presenta al grupo 3 y el tres desarrolla una para el grupo 1.

3º La Llorona

3ª actividad

Desarrollo: Preguntamos si conocen la historia de La Llorona. Tras oír la audición una vez les presentamos tres fotos para que decidan cuál es el personaje principal de la historia.

Audio

Les ponemos una segunda vez la audición y tienen que completar un test de preguntas sobre ella.

Finalmente le damos la transcripción con marcadores y les preguntamos si conocen otros conectores que puedan agrupar en:

                                                                  

Cuenta la leyenda hace muchos años que había una hermosa mujer indígena que se enamoró profundamente de un caballero español. Éste sentía una gran pasión por ella, pero estaba muy mal visto que un noble se relacionara con una indígena, así que el amor fue un secreto. Nacieron tres hermosos hijos que la madre adoraba.
Entonces, la mujer buscó formalizar su relación con el caballero, quien comenzó a no querer estar con ella. De repente, un día, ella supo que él se iba a casar con una rica dama española. Humillada por el hombre que tanto amaba, la mujer enloqueció y ahogó a sus tres hijos en un río. Después se suicidó. Luego, ante las puertas del cielo, se le preguntó a la mujer por sus pequeños. "No sé dónde están, mi Señor", respondió ella. Al final fue condenada a buscarlos toda la eternidad.
Hay quien afirma que, para ser aceptada en el cielo, la Llorona asesina se lleva a los primogénitos de entre 1 y 5 años de edad para presentarlos a Dios como sus hijos. Por eso la cercanía de sus lamentos es tan temida por todos.

Deben intentar completar el cuadro desarrollado en una documento colaborativo de Google Docs abierto por el profesor.

Destrezas: expresión escrita, expresión oral, compresión auditiva, compresión lectora.

Dinámicas: tras la lectura individual los estudiantes tendrán que trabajar colaborativamente, en grupos de cuarto, para desarrollar el cuadro de conectores propuesto por el profesor.

Materiales: uso de Google Docs, capacidad de buscar conectores por medio de internet, diccionarios, Wordreference,...

Duración: 1 semana, 10 días.

Recomendaciones: Estimular la búsqueda de otros conectores de discurso mediante el envío de diferentes páginas donde puedan localizar estos conectores dentro de contextos similares al cuento de La Llorona.

Restricciones:  Desgana a la hora de buscar los conectores, falta de vocabulario y poca disposición para practicar la comprensión lectora.

Otras sugerencias: animar a los estudiantes a desarrollar su propia tabla de conectores si han encontrado otro tipos de conectores que creen que pueden clasificar de otra manera.

2º Un Twitter de miedo

2ª actividad

Se lanza un  #hashtag  sobre los contenidos previamente trabajados. El hashtag propuesto es #quetedamiendo. La estructura de expresar sentimientos: dar miedo/dar rabia, ya será conocida por los estudiantes ya que se habrá estudiado en sesiones anteriores.

Los alumnos interactúan en Twitter sobre este tema. Pueden aparecer expresiones y elementos no verbales , incluso emulación de sonidos.

Destrezas: expresión escrita, comprensión lectora.

Dinámicas: Será individual. Cada alumno desde su Twitter particular propondrá sus propias palabras presentadas junto al #hashtag.

Materiales: uso de Twitter, diccionarios, Wordreference,...

Duración: entre 2 y tres días.

Recomendaciones: animar al uso del Twitter publicando desde el Twitter de la escuela (o particular del profesor) y haciendo referencia a los alumnos-usuarios.

Restricciones:  reticencias a la hora de lanzar en su Twitter personal el hashtag propuesto.  Se les puede proponer abrir una cuenta Twitter que solo utilicen como estudiantes si les supone un problema utilizar la personal.

Otras sugerencias: que los alumnos propongan otros hashtag que tengan relación con el tema de la unidad.

1º Mis palabras de terror

Actividad 1

Blog desarrollado por Tamara Sánchez
Vanessa Monteiro
Natalia Cuadra
Laura Múrtula

GRUPO META: estudiantes adultos de un curso semipresencial de español impartido en una empresa de diseño gráfico en Río (Brasil), están diseñando un videojuego para un país latinoamericano.

Número de estudiantes: 12.

2 horas quincenales.

Nivel B1.2  30 horas

Calendario: 9 horas presenciales, 36 online (45 hrs en total)

Actividades: 15 horas totales a lo largo de 5 semanas.  

OBJETIVOS:

• Desarrollar la destreza escrita de los estudiantes a través de un proyecto de escritura colaborativa.
• Desarrollar las capacidades del estudiante para el uso de nuevas tecnologías en castellano.
• Fomentar aprendizaje autónomo y colaborativo
• Fomentar la creatividad dentro del aprendizaje de la L2.
• Relatar en presente de indicativo y en pasado.
• Utilizar conectores discursivos para ordenar un relato de miedo o suspense.
• Utilizar elementos no lingüísticos para dotar de interés un relato: susurro, sonidos, gritos, silencios,...

Desarrollo:

Utilizando Facebook colgamos diferentes audios (Itunes) y durante los dos primeros días de la semana tendrán que hacer una lluvia de ideas con las palabras que les sugieran éstos por grupos de 4 y realizarán, utilizando la herramienta Tagxedo, una nube de palabras. Las lluvias de ideas se colgarán finalmente en Facebook. Los compañeros tendrán que comentar como mínimo dos de las nubes creadas por otro grupo.

Finalmente el profesor colgará una nube Tagxedo en Facebook recogiendo todas las palabras propuestas por los estudiantes.

Restricciones: que los estudiantes sean incapaces de utilizar Tagxedo y colgar en Facebook esta herramienta.

Destrezas: expresión escrita, comprensión lectora.

Dinámicas: En grupos de cuatro realizarán el Tagxedo.

Materiales: Uso del programa Tagxedo, diccionarios, Wordreference y todos aquellos soportes que necesiten para la búsqueda de vocabulario.

Duración: entre 2 y tres días

Recomendaciones: Si los estudiantes desconocen el uso de Tagxedo enviarles un tutorial para su uso.

Otras sugerencias: intentar desarrollar un vocabulario más amplio a partir de lo propuesto por el profesor.

También se podría desarrollar una historia utilizando mínimo 10 palabras que aparezcan en el Tagxedo general propuesto por el profesor por el profesor.